教学心得体会精选15篇
心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家收集的教学心得体会，希望对大家有所帮助。
教学心得体会1近年来，随着“杜郎口”教学模式，洋思中学“先学后教，当堂练习”教学模式，和东庐“讲学稿”教学模式，被越来越多的学校仿效和推广，使很多教师和学校搞不清到底什么是符合自己新课改和教学实际的模式。对此，笔者经过长期的摸索和总结，初步形成符合自己的教学模式，并在自己的教学实际中已初露良好的效果。
“杜郎口”教学模式的优点在于推翻了传统的教师一味的传授，不在把学生当成“容器”进行填鸭式的教学，而是让学生主动参与，极大地激发学生的求知欲，解放了学生被动的接受学习，在一定程度上解决了学生厌学，不学的问题。但是把课堂完全教给学生，片面地加大了学生的学习投入量；同时教师的点拨，补充，拓展的机会过少，对课堂教学还是有一定弊端的。不过“杜郎口”教学模式，激发了学生探究欲，扩大了学生的主动参与程度，给学生创造了更多展示自我才能和个性的机会，这种模式还是我们教师和其他学校应该吸收和发扬的的，这是杜郎口模式的精华所在。
洋思中学“先学后教，当堂练习”的教学模式的优点，在于它遵循教学规律和学生学习认知心理的特征，使学生的学习成果显著，具有实际的教学可操作性。但是他也有不合适的地方，还是不能把学生从被动学习中相对解放出来，不能很好展示自我，它容易使学生的学习陷入被动的局面。但是它很好的解决了预习和复习巩固的时效性，这是它对当前教学做出最为巨大的贡献，这也是它能被教育界认同的灵魂所在。
东庐“讲学稿”教学模式，优点在于：很好地解决了教师的备课与学生的练习融合问题，似乎减轻了老师和学生的劳动量，有效解决了教与学通过书面的衔接。但它也有一些不可回避的争议：隐性地加大教师的工作量；对于预习和复习巩固，教师不好掌控（学生容易出现抄袭）；还是不能很好地激发学生主动学习；东庐“讲学稿”本身在东庐中学的教学中还没有取得有明显建树的成效。不能让教师运用灵活，形式多样的教学风格。不过，它为教师在教学设计上，能主动站在学生的学这一角度，还是值得借鉴的。对于以上三种模式，那一种才是符合每一个学校或教师的呢？生搬硬套，全盘吸收，是绝对错误的。在学习这些教学模式时，我们应该保持理性的借鉴，要边实践边思考学习的实效，要时刻反省和分析自己学生的学情，认真结合自己学生学习的特点，不断改良和优化自己的教学，不断总结和梳理自己的教学得失，这样才会探索出具有自我价值的教学新模式。
笔者经过很长一阶段的实践，不断分析对比这三种模式的优缺点，再结合自己学生的实际学情，初
步探索出新的课堂教学模式。
1、把每班学生分成四组，由两名组长负责，每组负责一块小黑板（小黑板式以前学校学习“杜郎口”遗留下来的，现在又在学习“东庐讲学稿”）。组长召集全组完成预习，展示，出题。
2 、预习。教师告知学生预习的内容，帮助划板块，分知识点做好学前预习讨论；从基本知识（识记，理解），重点知识（参阅教辅资料出题多的分析），难点知识（收集，发问老师）展开；适当准备基础题。
3、课后。各组出5道题左右。出题原则：基础性（大家能做，易做，强调复习巩固），典型性（把握知识点，学会筛选习题），变异性（题型变化，难度的梯度变化，陷阱的设置）
4 、课堂。
（1）课后练习的处理。四块黑板由每组一至两名同学发问，讲解上一堂课课后练习，教师然后点拨思路，突破难点，总结变化，拓展补充。
（2）预习与新课教学。学生预习理解的由学生展示；教师主要是教学情境的创设，完成难点的解答和突破，问题的总结拓展，知识的衔接过渡，组织和指导，评价学生的展示过程（如果时间宽裕，指导学生选题，出题）等。
（3）在展示环节上，教师要把展示的形式多样化：分组展示，分组比赛，分组互助等。经过近半个月的实践，彻底改变了学生被动学习的状况，如作业抄袭，上课不举手发言，上课注意力不集中，齐声回答不响亮等等。但是学生的准备时间可能过长，所以两个组长轮流负责统筹安排，出题，
抄题也是在集体讨论的基础上轮流负责。
当然，这种模式还是处于探索阶段，不完善的地方也很多，但已改变教师一味的教，学生被动的学；避免了作业抄袭；改变了课堂互动少，学生发言少，课堂气氛沉闷；减少了教师无效，低效的教学时间；能从把握整体的共性融合和个体的个性张扬来关注学生的学习生成；从这些作用和意义上来看，新模式还是有很强的可操作性和研究性。当然，这种模式的评价和检验，还需经历很长的一段时间。
教学心得体会2通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。
教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。
认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文……。这些，都没错。
但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。
优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有 ……此处隐藏19985个字……>
为了能够推动阅读教学工作的顺利开展，加强学生问题意识，中学语文教师在阅读教学过程中应该积极培养学生多层次以及广泛性的阅读习惯，让其不断拓展自己知识面，丰富情感体验和阅读经验。例如：《月迹》这篇课文教学的过程中，教师可以把学生分成六组，提出问题，进一步要求学生通过实施小组合作学习以及阅读，对问题实施进行有效的讨论。学生根据人物角色及月亮踪迹分别负责完成相关内容的收集、PPT的制作、分类探究人物思想性格特征等。期间教师还要不断鼓励学生对与文本内容相关读物的阅读，不断拓宽学生知识面。在拓展环节，学生结合教师的要求对《水调歌头》、嫦娥等相关的知识进行收集和整理、汇总，各个小组对教师提出的问题进行讨论和分析，学生在阅读的交流探讨中，发展了自身的阅读素养，提升了学习成效。
2.4调动学生的主观能动性，实现“以思促写”
教师在教学的过程中应该改变传统教学模式，充分调动学生主观能动性，引领学生明确阅读学习目标。教师可以通过提示、渗透等方式来指引学生形成问题意识目标，同时尊重学生的自主选择。鼓励学生从读悟写，思写结合。指导学生从阅读中思考作者行文之意图，领悟作者构思技巧及语言之魅力。例如：在对《故乡》这篇文章阅读教学过程中，教师课前让学生预习课文，搜集作者生平简历及写作背景，提出不懂问题。课中为了让学生深入解读文本，教师应该根据学生认知层面，让其多角度分析闰土和杨二嫂人物形象特征。首先让学生画出文中描写闰土和杨二嫂的语言、动作、神态的语句，再让学生分析人物性格特征，最后组织学生对凸显人物个性的写作方法进行广泛讨论，在此基础上带领学生进行自由练笔，借鉴文章写作技法仿写身边熟悉的人。学生在写作过程中，从布局谋篇到遣词用句再到思路创新，知识有效进行了迁移，深化了阅读成果。
综上所述，语文教师在阅读教学中，培养学生的问题意识对提升教学成效起着十分重要的作用。教师应根据学生的学习需要，采取有效的方式将问题意识的培养融入到教学中，充分调动学生主观能动性，让其在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，实现阅读成果最优化。
教学心得体会14最近老师们都在写的黑板字，联系实际，我不由想到了耳闻目睹的学生与自己的孩子，目前孩子的写字状况实在令人担忧：幼儿园的孩子在手肌无力的情况下吃力地写字；一二年级的孩子在各种生理功能还不支持的情况下进入了艰难的写字状态；三四年级的孩子埋在各种名目数量繁多的作业堆里……孩子近视的多了，小小年纪心脏病发作的多了……这一连串的问题，都是由于孩子没有正确的写字姿势、读书姿势等等不良习惯造成的。感叹之余，该如何引导孩子写好字呢？我想，至少我在引导自己的孩子写好字上，从以下几个方面入手：
首先，给孩子讲解写好字的意义及好处。
俗话说，字若其人，字若其心，字若其性。一个人的字迹可以反映一个人学习、求知的情感态度，可以反映其审美观。同时，正确的写字姿势、良好的学习氛围可以净化心灵，陶冶情操。因此，孩子必须从小养成正确的良好的写字习惯。
其次，帮助孩子形成良好的写字习惯。
由于孩子小，还不知道什么是正确的写字姿势，老师或者家长需要及时给以指导。可能有些孩子长期以来已经形成不良的习惯，这更需要我们帮助其纠正过来，必要时强行规范。一种良好的习惯往往需要经过二十一天才能形成。在这个过程中，我们必须付出很大的努力、下很大的功夫才行。
第三，帮助孩子掌握写字的基本要求。
也就是说，在孩子写字之前，要告诉孩子正确的笔顺、如何运笔、如何排版等，让孩子做到心中有数。同时，在孩子写字的过程中注意观察，发现问题及时纠正。
对于孩子出现的同一种错误，多记录，多注意，及时发现，及早解决。
第四，以身作则，给孩子做榜样。
孩子在作业或写字的同时，自己在一旁练习写，甚至和孩子一同写，写同样的字，写同样的作业，和孩子比赛看谁坐的端，写的好，给孩子提供进步的机会，让孩子看到自己成长的空间，激励孩子进步。
第五，定期进行写字比赛（展评）。
在孩子看到自己进步的同时，收集孩子一段时期以来的作业或是全家人定期组织写字比赛（展评），让孩子当评委，让孩子勾画出写得漂亮的字，让孩子打分，这样既可以让孩子看到自己的不足，又可以锻炼孩子的能力。家长同时给每个人写得字进行讲解，好在哪儿，不足之处在哪里，这样可以进步的更快。
这是我本人的一点儿粗浅之见，有待于进一步实施。现在经过观察才突然发现，我家孩子的写字习惯特别不好，双眼都近视0。8。我想我会坚持的。
教学心得体会15此时，教室中应是书声琅琅；此刻，教室中该是笔声沙沙；突如其来的疫情，让这一切戛然而止，由于疫情的突然来袭，让我们用网络搭建起了课堂，开启了线上教学。云端相聚的我们慢慢地从技术小白变成了称职的“主播”。
我按照班级实际情况和教学进度认真备课开展线上教学，充分利用平台提供的教学资源让学生进行自主预习并提供预习单。
在学校，哪个同学没来，哪个同学上课走神我们一目了然，可如今隔着电脑屏幕，心里会有无数的担心：孩子们有没有认真听讲？听懂了吗？他今天为什么没有来听课呢？为了做到不让一名学生掉队，开始讲课之前我会发起签到，对于没有签到的学生，下课后会问清楚原因，并确保他们当天观看回放。
刚开始我用的是企业微信中的“小班课”，可以和孩子们实时面对面，但听课人数多了会有些卡并且发言的学生数有上限。后来我改用了“大班课”，在学生进行签到的时间里鼓励孩子们积极举手发言，想发言的都会提前进行连麦，并告知他们一定要认真听讲，老师申请连麦时一定要第一时间接通，要是没有接通，下课后老师会进行电话家访。连麦会浪费掉一些时间，所以课堂互动环节要精心设计，精准把握，哪些内容适合互动？是通过文字互动还是语音连线互动？互动多长时间？在备课时应做到心中有数，以免出现互动超时的现象。
线上教学，对于教师还有一个艰巨的挑战，那就是批改作业，但由于教学方式的改变和课堂时间的缩短，作业变成了重中之重。关于学生线上作业我总结了以下三个环节：1、作业提交，要求每位同学无特殊情况作业必须当天完成，未完成的老师在群里督促或者电话联系。2、作业批改，全批全改，针对作业出现的问题点评反馈，及时追踪二次批改。3、优秀作业，选几个优秀作业展示并表扬。
因为作业是教师掌握学生线上学习情况十分重要的线索，我要根据当天作业完成的情况准备第二天的讲课内容，对于犯错比较多得题目进行重点讲解，还要提前组织好语言，争取没有一句废话，孩子们能够听懂。
已经和我的孩子们在云端相聚了六个星期，他们的表现都特别棒，我也深深地体会到他们的A+里面有一半是家长的功劳，上网课时在旁边监督，做作业时一次次地提醒。他们因为这次疫情，为了孩子学会了线上听课，线上提交作业。我们和家长一直站在一条战线上，所以要经常和家长沟通，此时此刻家校合作起着一定决定性的作用。
虽然为了提高线上教学的质量我们想了一个又一个的方法，但始终不如面对面地教学。草莺鸣春，生机无限，期待和孩子们校园相聚的一天。
