小松树和大松树教学设计

小松树和大松树教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小松树和大松树教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学过程

一、设问导入。

师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

二、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片，学生上台贴图。

师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

（2）教师引读：

山上有一棵小松树，

山下有一棵大松树。

（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

（4）询问过渡：

①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？

③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。

2、导读第二自然段。

（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段。

（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着样子准备表演。

（6）指名上台表演。

（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？

师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

①四人一小组讨论。

②小组派代表汇报交流。

生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）

评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论，把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。

3、导读第三自然段。

（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

（2）指读（出示风伯伯说的话）。

（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

（出示句式）

小松树看得远，那是因为。

（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。

4、导读第四自然段。

（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？

（2）指读。

（3）理解词语：惭愧。

“惭愧”是什么意思？

（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？

（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。

（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

三、以演代读，自然内化。

小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。

1、教师指导四人一组表演如何分配角色。

2、学生自由组合，排练课本剧。

3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。

4、这一组配上音乐，再完整表演。

为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：

第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！

评选最佳演员，奖励合作的小红旗。

5、配上音乐，集体表演。

评析：内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语言、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。

总评：

一、较好地体现了“学生是语文学习的 ……此处隐藏7610个字……2）指导读好“喂”这个字。小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）

（4）小松树说这段话时，会是怎样的表情？

（5）此时，大松树会怎样想？

7、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）

（1）指名读。

（2）谁摸过你的头？

（3）当时你有什么样的感觉？

（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）

（5）究竟高多少呢？看着图想一想。

（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

8、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）

（1）“惭愧”是什么意思？

（2）这时候小松树心里会怎样想呢？

（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）

（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）

（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）

（四）总结

多媒体出示课件中的“做人要谦虚，有礼貌。不能骄傲自满，瞧不起别人。”

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文

2、复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学难点

理解小松树和风伯伯说的话。

教具准备

小松树、大松树、风伯伯图片。

教学时间

二课时

教学过程(第二课时略)

一、看图导入，揭题释题。

1、出示小松树和大松树的图片。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)

(2)这两棵松树有什么不同呢?

2、板书课题。

今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。

3、读题。

注意读准松song树shu，两个声母不同。

4、讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

二、初读课文

1、学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。

2、读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。

3、指名分段朗读课文，注意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。

三、学习第1自然段。

1、自由读，看看能读懂些什么?

2、交流，从一节读懂了什么?

(两棵松树生长的地方)

进一步规范语言训练：

(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

(突出“小”、“大”)

(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

(突出“山上”、“山下”)

(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

(4)背诵第一自然段。

四、学习第二自然段。

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

b、比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

小松树认为自己长得高。

c、比较词语，练习朗读：

很远的地方

很远很远的地方

小松树认为自己看得远。

d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

( 没礼貌，瞧不起别人)

a、指导读“喂，朋友”。

小松树跟谁说话呢?

b、理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

e、指导朗读

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读，齐读，背诵。

(4)学习最后一句：

a、听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)

b、大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

四、学习生字，指导书写。

1、认读生字词。

松树，山下，回答。

2、重点指导松、答。

松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

答：人下面不能丢了一横。

一、看图导入，揭示课题

1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”领读。

2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。

3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导

1、自由读课文。

（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）

2、练读生字词。

（1）自由练读

（2）指名读并纠正

（3）让学生提醒生字的读音

（4）开火车读（品议）

（5）齐读两遍词语

3、再读课文

（读准生字词，读通句子并标自然段）

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

5、听录音范读，初步体会课文内容。

小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？

三、学习生字

松朋呢回答伯

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字，说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。