盼教学设计

盼教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的盼教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、初读课文，初步感受课文所表达的思想感情。

2、学会生字新词。

3、读通课文，并课文分段。

教学重点：学会生字新词，读通课文。

教学难点：读通课文，并给课文分段。

教学过程：

一、 谈话揭题：

1、谈话：（板书：荠菜）问：同学们，你们见过荠菜吗？谁来说说它是怎样的？（荠菜是一种野菜，嫩叶可吃，味略有点苦。）（注：教师在谈话过程中指导“荠”字的写法。）

2、揭题：既然荠菜味有点苦，不好吃，那么“我”为什么会盼春天的荠菜呢？这节课开始我们就来研究第13课《我盼春天的荠菜》

二、 初读课文

1、自由读课文，读后说说你有什么感受？

2、交流反馈。

三、 再读课文

1、再读课文，把课文读正确，读流利。注意读准生字新词。

2、交流反馈：

①翻到课后读读写写，说说你认为难读难写的生字，并说说为什么？

②读一段你最喜欢读的段落。

五、作业：完成作业本第一、二、三题。

四、学习1、2大段

1、指名读第一段，有什么疑问？

2、读第2自然段，共有几句话？哪一句话具体写出了“我”小时候很馋？

3、蔷薇枝、映山红好吃吗？为什么“我”会一把把塞进嘴里？

4、第3自然段共有几句话？齐读。想一想这一自然段主要讲什么样，可以用课文中的哪句话来概括？

5、总结段意。

第二课时

教学目标：

1、学习课文4—10小节，了解旧社会穷苦人家孩子的苦，体会小女孩对荠菜特殊的感情。

2、能有感情地朗读课文，尝试背诵9、10小节。

教学重难点：了解旧社会穷苦人家孩子的苦，体会小女孩对荠菜特殊的感情。

教学过程：

一、复习谈话，导入新课

荠菜只是大自然中一种不起眼的野菜。可是我——一个生活在旧社会穷苦人家的孩子，却对它有一种特殊的感情，一种强烈的愿望！这背后，究竟藏着多少辛酸种快乐的故事呢？

二、整体入手，理清主线

1、默读课文4—10小节，想一想：

填空：

我对荠菜有一种特殊的感情。

没有荠菜的日子是（）的日子。

有荠菜的日子是（）的日子。

2、指名汇报。

3、总结：苦难享受

4、看课文插图，应该是哪一种日子？另外一种日子，你能想象出来是什么画面吗？

三、学习4—8小节

1、自由读4—8小节内容，思考：在那苦难的日子，我遭受到哪些痛苦？（边读边划出有关句子）

2、给第4自然段的画面取一个主题（心情基调）。

[板：饥饿]

你从哪些词句里体会出来？感情朗读。

3、第5自然段的画面取什么主题？（[板：紧张]

应该怎么读？（语速加快）

4、第6自然段？[板：冷酪或者悲惨]

怎么读？评评同学哪里读得好？

5、第7自然段？[丧气、悲哀]

妈妈知道这件事为什么会哀愁呢？（讨论）

读出感情。（哀愁）

6、读了第8自然段，你的心情如何？

这里为什么要写羊儿回圈，乌鸦归巢？（讨论）

小结。读出孤寂的感觉。

三、学习9—10节

1、在欢快的音乐声中（师）范读第9、10节。

2、自由读第9、10节，思考：在有荠菜的日子里，我享受到了什么？（边读边做上记号）

3、说说你最喜欢作者的哪些感受，为什么？（与前对比）

[板：好吃坦然]

4、小结：我不但解除了饥饿的痛苦，更重要的是同时得到精神上的享受。

5、指导朗读。

6、尝试背诵。

7、在有荠菜的日子，我是这样坦然，没有荠菜的日子却只有苦难！难怪我会对荠菜有着一种——难怪我会这么盼望——

8、春天带给我多大的希望啊！如果你是课文中的小女孩，你会有哪些希望？

[春天带给我多大的希望啊！

我多希望（）！

我多希望（）！]

四、总结课文，说说启发。

五、课堂作业。

[板书设计： 我盼春天的荠菜

苦难：饥饿、紧张、悲哀、孤寂……

特殊的感情

享受：好吃坦然希望……]

第三课时

教学目标：

1、能背诵9、10两自然段。

2、给课文分段，用自然段段意归并法概括大意。

教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。

教学难点：背诵9、10自然段。

教学过程：

一、学习“学习提示”。

1、用自然段段意归并法概括段落大意有哪几步？

（1）写出每个自然段的大意。

（2）抓住主要的，舍掉次要的。

都是主要的，就要进行归并。

（3）明白、简洁、完整。

二、读课文，正确的给课文分段。

1、联系单元学习提示和课后练习第三题，给课文分段。

2、交流汇报，并说说原因。

（1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）

3、概括各段的段落大意。

4、汇报讨论。

（结合课后题3讨论第3段大意。）

5、概括总结。

三、讨论课后题1、2、4。

四、背诵9、10自然段。

怎么背容易记住，请大家出出高招？

自由背、指名背、小组背、齐背。

五、课堂作业本。

六、课堂总结。

教学目标：

1、初识课文，了解大致内容。

2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。

3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。

4、学习部分生字新词，并巩固运用。

教学重点：

学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。

教学难点：

掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。

教学过程：

1、课前谈话

同学们，相信大家一定 ……此处隐藏16251个字……况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

点评：蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。

预设3：立刻抖开动作

点评：立刻抖开师因为——喜欢。是呀，迫不及待地穿上啦！

预设4：我一边想，一遍在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

师：你为什么穿上雨衣在屋里走来走去呀？

预设5：直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

生：“赶忙”“凉冰冰”看出，现在已经热得不得了了，还穿着这件雨衣，可见非常喜欢。

4.小结：大家真了不起，这两个自然段里虽然没有出现“喜欢”这个词，却句句让我们真真实实地感受到浓浓的“喜欢”。极喜欢又没出现喜欢这个词，作者真是高明。那我们也来写一写吧。

[设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引导学生读书并尝试解决问题，并学会在阅读中研究文本，从简明、朴实的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的学习做好准备。]

四、拓展练笔

1让我们来挑战“完成初试身手第一题。”语文书翻到76页第一题。

3.交流。所有的材料都是围绕“戏迷爷爷”来写的。

4.下面我们挑战稍微有点难度的，“选词小练笔”

请你选择一个词，围绕它写一个小片段，但不能出现这个词哦。

5.展示交流

6.总结：同学们，大家都知道写文章要围绕中心意思，要描写具体。蕾蕾盼的是新雨衣，老师盼的是大家学有收获，学以致用，下节课，我们继续体会蕾蕾的盼。

板书设计：盼

【教学目标】

1、学习积累生字新词。

2、变序学文，前后联系，探究原因，凭借朗读体会“我”对荠菜的特殊感情。

3、感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶，以及“我”对自由的向往。

【教学过程】

一、联系生活，揭题质疑

1、出示荠菜实物，联系生活谈谈自己对荠菜的认识。着重指出这是一种有苦味的草。

2、揭题，课题重点词是什么？根据自己的理解读好课题。

3、质疑。荠菜是一种野菜，“我”急切地盼望荠菜，可见“我”对荠菜有着一种特殊的感情。指名读第一句话，说说读了课题和这句话，你头脑中出现了哪些问号。

筛选归纳：

（１）“我”对荠菜有着一种怎样特殊的感情？

（２）“我”为什么会对荠菜产生特殊的感情？

二、自读课文，感知“特殊”

1、采用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：

（１）读准生字，理解新词，读通课文。

（２）读出自己的感受，特别体会一下这份“特殊的感情”。

2、交流所得。

（１）提醒要注意生字，重点是“豌”“掰”“绽”。

（２）朗读自己感受最深的段落。（估计选择第９、１０自然段，这两段集中描写了“我”对荠菜的特殊感情。）

三、变序辐射，探因悟情

1、我们现在就来研究一下这份“特殊的感情”。自由朗读，你从哪些语句中体会到这份特殊的感情？画一画有关词句。

2、交流讨论。

出示句子：我最喜欢荠菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。

（１）点名读句子。为什么这样读？荠菜真有那么好吃吗？这个“吃”与这段第一句哪个词相呼应？（饥饿）

（２）前后联系，感受饥饿。

像我们现在是不会有这种饥饿的感受的，那就让我们去感受一下“我”那饿得慌的生活。找找课文哪些自然段集中描写了“我”很饿？

自读。你从哪些语句中感受到“我”很饿？

（刚……就 才……会 更别说 青 还没熟实在太饿了）

（３）再读句子，深入悟情。

“我”太饿了，特别是冬天，而春天是充满——希望的，各种野菜任你吃，这对一个饥饿的人来说，简直就是救命草，别提有多好吃了。了解了“我”这样的经历后，再来读读这句话，“我”对荠菜的这种特殊感情你们会体会得更深。（再次感情朗读，在读中悟情。）

出示句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。

（１）“坦然的心情”是一种怎样的心情？（心里舒坦，无忧无虑，自由自在。）

（２）你能读出“我”挖荠菜时那种自由自在的心情吗？自由朗读体会。

（３）指名读。说说你仿佛看到了什么？在朗读时边读边想像画面，这叫“过电影”。“过电影”能让我们更好地体会这种情感。（再读体会。师注意用激励性语言评价：我仿佛看到小女孩正迈着轻快的步子向田野奔去，荠菜像朋友一样用绿色的手掌招呼我，欢迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由！）

（４）前后联系，探究原因。

“我”的这种坦然的心情是和“我”的经历分不开的。让我们来看看她的经历，找到课文相应的段落读读。

①读了这件事后，你觉得财主可恨吗？你觉得“我”可怜吗？

说说你读到哪儿觉得可恨？读到哪儿你觉得可怜？

②两方面交流。

财主残忍、可恨——拿粗木棍 紧紧追来 冷酷地笑

“我”的悲惨、可怜——没命地逃 不顾一切地逃

挣扎 扑腾 爬

重点读议：

△我不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

妈妈为什么而悲哀？为什么而忧愁？（哀我遭毒打，愁地主逼债。）

△太阳落山了，稍远处，羊儿咩咩地叫着，被追回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。羊儿回圈了，乌鸦回巢了，而我独自一人在空旷漆黑的田野里游荡，有家不能回。我的命运简直连羊儿、乌鸦也不如啊！我的心里只有害怕。

（５）前后对比，再读感悟。

现在好了，我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我了，比起偷玉米时那种紧张害怕的心情，现在这种坦然的心情可要称得上是一种享受啊！我自由了！（现在你们再读这一段，感情又会深一层了！有感情地配乐朗读全段。）

四、升华主题，拓展阅读

1、读到这里，你能说“我”盼望的仅仅是春天的荠菜吗？实际上盼什么？这仅仅是“我”一个人的盼望吗？

2、介绍作者，拓展阅读。

张洁，当代女作家，１９３７年生于北京，从小被父亲遗弃，由母亲抚养长大，１９６０年毕业于中国人民大学。主要作品有：《爱，是不能忘记的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》等，她是一位在当代文学界很有影响的女作家。

课外阅读初中教材中《我盼春天的荠菜》的姐妹篇《挖荠菜》。