【必备】教学设计方案锦集8篇
为了确保事情或工作扎实开展，就需要我们事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案应该怎么制定呢？下面是小编收集整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1一、教材分析
本专题的学习方式是活动体验。《不自由，毋宁死》可看作是其中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练做准备。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。最后在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。
二、教学目标
1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增强演讲效果。
2、学生能通过训练不断提高自己演讲的能力，并在演讲中树立自信，培养自身较好的心理素质与控场能力，展现自我个性与风度和大方的仪态。
三、教学重点难点
1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
2、为学生提供充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。
四、学情分析
对于作者学生很陌生，要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。
五、教学方法
合作探究法、组织演讲
六、课前准备
1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，准备在课堂上演讲。
2、背诵本文的最后两段内容。
（此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要准备。
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，准备在课堂上演讲。
2、背诵本文的最后两段内容。
（此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要准备。）
（二）情景导入、展示目标
好的演讲，如同布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚定，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人羡慕的，也是需要在实践中不断练就的。今天，就让我们借助帕特里克亨利的《不自由，毋宁死》一起来实践！
（如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增强其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。）
（三）合作探究、精讲点拨。
1、介绍作者与背景
帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。
北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。
（作者和背景知识的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景，让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、高昂的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。）
2、针对学生的具体演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力。
a、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要战争。
b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，注意语气、语调。最后拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力量。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、果断，口语化，说完停顿片刻），不要战争。（字字响亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。）
c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导：
①动作是语言的延伸和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。
②手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。
③动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。
④请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。
（此环节是针对学生演讲具体情况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地使用这些技巧为自己的演讲服务。）
3、演讲文章的第四段，准确而流畅地表达出作者的观点及感情。
a、第四段比较长，为了使演讲时思路更清晰，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待 ……此处隐藏7081个字……语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。
四、作业
有感情地朗读课文。
教学设计方案 篇6一、基本信息
设计者：姓名，单位，职称（可选）
学生：某某学校某年级某班
教材：所使用的教材版本
课时：所需课时，如果是多课时或多课时中的其中一个课时，需注明
二、教学内容分析
包括：所在单元的整体分析、某一节课的具体分析，包括教材设计特点、教学内容特点等。
三、教学（学习）目标与重难点
先简要描述所对应的课程标准中的要求，再分条目详细编写教学（学习目标），可以按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标编写，个别学科也可以按照其他维度编写教学（学习）目标。
教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。
教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。
四、学习者分析
说明学习者的思维水平、学习准备（学习起点）以及学习风格等，注重将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选择、技术的使用提供依据。如：学生有怎样的特点，使得案例所设计的活动（如游戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条件，使得所采用的技术支持（如需要学生利用网络收集资料、使用文字编辑工具处理信息等）能够得以顺利实施，并达到更好的效果。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
五、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学策略。简要说明这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中需要注意哪些关键问题等。
六、教学资源与工具设计
教具、学具及教学资源、学习资源的准备。以信息化资源和工具为主，包括支持教师教的资源和支持学生学习的资源。例如学习环境（光盘播放室、多媒体教室、网络教室等）、多媒体课件情况、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体或教具、学具等。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
七、教学过程
这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
八、教学流程图
教学内容与
教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择
九、教学评价设计
无特殊要求的也可以不设此项。如需要评价量表、工具，可说明是如何设计并使用的。
十、课后反思与自我评价
案例设计的基本理念或依据，现代教育技术应用的作用与效果，实际教学中遇到的问题及原因，以及进一步完善的想法等。
也就是：课前设计是怎么想的？教学过程展开过程中是怎么发生的？遇到什么困难（或未预期事件）？现场是怎样做出决策的？效果如何？
自己评价教学的优点与不足，进一步改进的想法等。
教学设计方案 篇7一、目标：
1、正确对待自己心爱的玩具或日用品。
2、逐步适应幼儿园集体生活。
二、准备：
1、挂图第1号。
2、故事磁带。
三、过程：
1、认识阿文。
（1）教师出示挂图。你们知道她是谁吗?她是一只小老鼠，名字叫阿文。 （2）阿文上幼儿园前，很喜欢一条小毯子，到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗? 2、听听阿文的故事。
（1）教师结合挂图，完整讲述故事一遍。
（2）阿文常常带着毯子干什么?她喜欢这块毯子吗?（3）阿文上幼儿园抱着毯子方便吗?为什么?
（4）后来阿文放下毯子了吗? 3、说说自己喜欢的东西。
（1）你们是不是像阿文一样也有一件最喜欢的东西?你们常常用它干什么?你们上幼儿园的时候把它放在哪里?
（2）我们小朋友比阿文还能干!每天早上高高兴兴地和好朋友再见，到幼儿园学本领，和小朋友做游戏，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不错!
教学设计方案 篇8【教学目标】
１、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
２、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
３、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
【教学重点】
１、整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。
２、体味文章带给我们的深刻的启示。
【课前准备】
１、学生：
预习课文，了解安徒生。
２、教师：
搜集点童话及安徒生的资料。
【教学内容】
１、介绍童话这种文化及作者情况。
２、通过有感情地朗读课文，感知内容，体会思想感情。
３、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。
【教学设计】
一、整体感悟
１、导入：
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光撒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时，被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的。
２、介绍童话及作者。
３、感知课文内容，速读课文，并回答问题：
⑴这篇童话讲了一个什么故事？
⑵丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？
⑶当丑小鸭
变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？
⑷这篇童话给我们什么启示？
二、问题探究
１、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅？
２、怎样理解只要你是一只天鹅蛋，生在鸭场里也没有关系？
３、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照？
三、体验反思
１、我们因从丑小鸭身上学些什么？
２、丑小鸭形象有什么现实意义？
四、拓展延伸
通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段吧。
题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。
也可以发挥想象力，已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢？
五、作业
１、积累词语，抄写！
２、完成研讨与习题一、二。
