《背影》教学反思

时间:2024-07-13 20:16:12
《背影》教学反思

《背影》教学反思

作为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的《背影》教学反思,希望对大家有所帮助。

《背影》教学反思1

材分析 本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文,第二单元的主题是关于“人物刻画”,主要通过学习写人的文章,对生活有更丰富的解读,对人生有更深刻的领悟,同时使学生的阅读能力有所提高。了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达,以期提高写作能力。

学情分析 我的教学对象是八年级的学生,学生的语文基础不太好好。阅读能力较差,学习习惯也欠缺,因而我立足基础,让学生多读,在阅读中领会文章主旨,多一点个性化阅读的激励,先让学生喜欢。而后,在指引学生步步深入,领会其中的情感和思想。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中,兴趣是最好的老师,教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,从中获得有益启示。

教学目标 1.知识与能力目标:

(1)学习抓住人物特征细致描写的方法。

(2)品味朴实简洁的语言。 (3)初步学会欣赏叙事散文。

2.方法与过程:合作探究式

3.情感态度、价值观:

感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。

4.德育目标:

教育心存爱意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,关心他人。

学生重点 1.四次背影、四次流泪的描写作用。

2.感受深切的父爱,体会作者的思想感情。

难点 文中父爱的体会及主旨的体现

课前准备课件 、电脑、投影仪

教学方法 导读法:在老师引导知文意

研讨法:个体思考,小组讨论,共同交流。

教法设计 1.学生自己走进文本。

2.以学生为学习的主体,教师做必要的提示点拨。

3.以写促读。

教学流程

一、导入:

(一)入题:(课件)

(二)文学知识课件)

(三)学习目标:

二、检查预习投影)

2.指学生导读准字音理解词语

三、整体感知课文

(一)朗读课文

(二)思考问题讨论问题:

1.本文写的主要事件是什么?

2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的?

3.为什么要多次描父亲的背影呢?

4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?

四、小结:

五、作业的布置

六、板书设计:

七、教学反思

《背影》教学反思2

电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说,高仓健(日本名演员)是“惟一一个能用“背身”演戏的人”,即高仓健的背影都极具表演力和震撼力。而他的表演又非常内敛,即使是“哭戏”,在高仓健那里,都变成了不掉眼泪的“心在哭泣”,震撼人心。

朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情,这不是演戏,但更感人。

本课聚焦“背影”和“背影的背后”,引导学生体验和感受,理解和反思,基本做到了理性与人性的完美结合,经验和体验的美妙和谐,知识、价值、情感的高度统一。

《背影》教学反思3

教学本课,我悟出了这样的道理:要用心感悟教材,挖掘教材,不断创新教学设计,使语文课堂教学充满生机、充满新意。其实,课改不仅是对原有课程的否定、创新,更是对教师原有观念的否定与创新。在实施过程中,教师要不断修正自己的教育教学理念,真正意识到学生才是学习活动的主体,作为教师一定不能包办代替,要经常反思自己的教育教学,使之符合新课程改革要求,只有这样,教师自身的能力和水平才会提升,才会与新课程一起成长。

《背影》教学反思4

《背影》选自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲,把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。同时,《背影》是一篇传统科目,要让学生掌握的内容很多。师就要抓住重点,如果抓不住重点,就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉,。另一方面能否抓住重点,还是对教师教材挖掘,支配课堂能力的一种考验。如何让文章震撼学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的,还要学会刻画既熟悉又陌生的父亲,避免出现父亲形象“千人一面”,对于初中的学生还是有一定的难度。所以教师在处理教材时必须要精心设计,想方设法创设教学情景,激发学生将个体体验、思考与文本联系起来,让他们的心与文本产生共鸣。

文章的标题是“背影”,我的这堂课就抓“背影”这一角度。,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”,分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。

古人云:“男儿有泪不轻弹”,可细心的读者不难发现,文中竟然出现四次流泪,是什么原因使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文,易引起学生兴趣,使学生带着疑问开始对文本的解读。

第一次流泪,“父亲赋闲,家道衰落”,“满院狼藉”的景象引起作者的感伤,再加上失去亲人的伤痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼泪”。

当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影,流下了第二次眼泪。父亲的艰难与父爱的伟大,使得作者的泪“很快地流了下来”。

分别后,不知何时才能相见,慢慢混入人群中的父亲,从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出,离别的伤感与对父亲的牵挂,是作者第三次流泪的原因。

“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信,买橘子的蹒跚身影,离别时渐行渐远、混入人群的背影,衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影,又浮现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

现实生活中,好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱,因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的,它蕴含在平凡和琐碎之中,如果不用心去感受的话,很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到数次泪流满面,可以看出,在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵,并接受了这珍贵的爱,将其倾诉于笔端,我们今天才读到了这感人至深的文字。

在教学中我抓住“背影”这一角度,注重发展学生个体,培养学生合作,探究精神,尊重他们,拉近与学生的距离,使学生在和谐、向上的氛围中得到发展。通过展示课件教师的引导,通过读文本深深理解父子的深情不仅体现在特写镜头“背影”上,还体现在父亲的语言上。通过教师反复引导学生研读,使学生真正体会到父子深情。

《背影》 ……此处隐藏7024个字……的慈父,下面请大家想想,然后具体地说一说。”

三五分钟后,一个男同学站了起来,他说:“ 我父亲烟瘾很大,因房子小,他一抽烟,有时我就咳嗽。这样,每当我在家时,父亲就悄悄站在屋外抽,过了瘾后,再回到屋里,待会儿瘾上来了,他就又出去。天热倒还可以,天冷就不好办了。后来,我对父亲说,你就在屋里抽吧,我现在大了,不会咳嗽了。他说,在屋里抽,我直接受害,你们间接受害,也不行。看来,只好戒掉了。后来父亲真的戒了。看他戒烟时的难过样,我真想哭。”

接着,另一个女同学讲了她父亲生前、特别是在病重时如何关心她的事,她讲着讲着,泣不成声了。同学们听了个个都动了情。

至此,我说,“‘可怜天下父母心’。不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。今天我们要学的著名作家朱自清的《背影》,就是一篇表现父子之情的典范之作。”

说完,我按下了按键,同学们屏声敛气,一边盯着课文,一边听着录音,整个教室沉浸在感情的海洋里。

《背影》教学反思13

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱,学会感恩身边给予我们关爱的每一个人:

(一)抓住背影、朗读圈划

文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”,分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。所以,我通过反复朗读、圈划,欣赏歌曲,引导学生体会了父亲无微不至的爱,达到了预期的教学目的。

(二)课外拓展、体会写法

“细微之处见真情,抓住人物的某一细节,多次展开描写”,这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考:作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意,并用它来组织材料呢?然后小结:抓住细节描写能达到艺术视角的创新,可以给读者以自由想象的广阔天地,并且最能体现父亲对儿子的爱。随后,我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》,此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中,我紧紧抓住细节描写这一主线,贯串整个教学,教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展,学习的容量增加了,所学的知识也及时得到了巩固。

(三)连接生活、畅谈心声

不同的父亲,爱的方式各有不同。最后一环节,我让学生畅谈心声,说说在自己的经历中,父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论,推选1—2人上台演讲,全班交流,预期使全课达到高潮。但可惜,下课的铃声已响起,只能把这一精彩的环节放在第二节课,继续讨论。最后,我告诉大家:

至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请大家回到家里,用自己独特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……

学会理解,学会感恩,是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识,同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。

《背影》教学反思14

《背影》是文学名篇,也是百教不厌的老课文。《背影》的教例丰富多彩,可以说是智者见智,仁者见仁。

教学本文的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后,对八年前情景的回忆,感情变化复杂,但学生年龄尚小,社会阅历太浅,大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故,文章所呈现的情形离学生很遥远,因而,学生不易进入角色,教学反思《《背影》教学反思》。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁,使他们作出自己的体验与评价?这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。

本课的特点是紧抓“情感”主线,环节设计精巧。简练而深情的导入,用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调,然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手,深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因,中间适时地介入背景,一步步将学生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“发短信”,让学生积蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠来。可谓是步步铺设,环环相扣,层层深入。

《背影》教学反思15

一、对教师自身教学状况的反思:

《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容,这是一篇纪实散文,也是一篇描写亲情的叙事散文,是作者1925年10月在清华大教任教时写的。对于八年级的学生而言,深刻理解父亲对作者深沉的父爱比较难,但是如果从散文中的细节描写展开,再结合学生的生活实际,对于他们的理解就相对比较简单。背影是父爱的凝聚,课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写,所以第六段是文章的重点。

这节课教学步骤一共设计了六个环节,第一步导入;第二步读背影;第三步品父爱,这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”,其中“细节中悟父爱”是重点,也是难点;第四步是写真情;第五步是导学案检测,对作者简介和重点字词进行检测;第六步是作业布置。

教师教态方面,这节课一共45分钟,其中讲授时间约25分钟,音调平缓,基本上面带微笑。但是,这节课在教态上最大的缺陷就是“满堂走”。由于我是第一次上公开课,缺乏经验,在课堂一开始就没有很好地进入状态,教师范读的时候也出现了错误。由于紧张而不由自主地走来走去来缓解紧张的状态。

教学时间把握上,没有一个整体的时间概念。在八中试讲的时候,一节课是四十分钟,进行了四个环节,所以在这节公开课上的时间一定要注意调整。但是,我在这次教学时,由于经验不足和精神紧张,所以时间没有把握好,无形中就把各个环节的时间延长了,出现了课堂松散、重点不突出的情况。最后时间不足,教学计划也没有完成。教师情绪在一开始没有充分调动起来,情感上没有感染到学生。总体来说,这节课上的是比较失败的。授课中,我就已经感觉到课堂中出现了问题,第一、二环节时间拖得过长,所以在第三环节时,就把前两部分的时间加快,作为重点的第三部分“细节中悟父爱”的时间也比以前缩短了。但是总时间还是不够。教学步骤中的后三个环节都没有进行。

教师语言方面,语言不精练。教学步骤中各个环节的过渡语、教师评价语不够精彩,没有真正体现出教师素质。

二、对学生学习状况的反思:

课前,让学生结合导学案对课文进行预习。根据课堂整体情况来看,学生的预习情况比较好。在后来进行的字词测试中,学生对字词的掌握不够扎实,这也是由于课堂上没有对自此进行强调造成的。

课堂上,学生发言比较活跃,基本上做到了认真听讲,积极思考。在学生进行小组讨论的时候,发现两个没有积极参与的同学,就及时让他们参与进去。

一班的学生整体学习状况比较好,自学能力比较强,所以要注重引导学生深入思考,细致分析课文。

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